事实上，圣经教师所担负的使命，并不止于将正确无误的圣经知识传达给学习者而已，教师还得勤于督促学生达到力行真理的地步，否则学生对真理的了解不过仅仅停留在认知的层面。帮助学习者产生对真理的回应行动，正是教师的重要任务；事实上，「整个圣经教学的设计，就是引导学习者回应上帝」(参： Lawrence O. Richards，Creative Bible Teaching,Chi-cago： Moody Press： 1970， Chapter l9．)。真正的智慧乃由回应上帝的话而来，不是吗？
圣经教师如何依靠圣灵参与在教学过程中的大能，去引导学生进入回应真理的情境，的确是基督化教导中最严肃的问题。因为基督徒的成长与成熟是由回应真理而来，有回应才有成长。满有精通的圣经知识，并不保证对上帝有亲身的认识和体验。唯有藉着圣灵的引导，教师有效地传达其本身对上帝「信、望、爱」的回应经验，方能激励并推动学习者进入相同的属灵经验里。但愿圣经教师帮助他的学生，在「回应」中发现上帝话语的宝贵与大能(诗篇一一九105 ；箴言三十5；路加福音十一28)，好教他们以上帝的话作为每日生活的指南。
确定圣经教师教学的能力
基督化教育过程中的一切经历，固然和圣灵有著极密切的关系，然而也不可抹煞教师的教授能力；我们切勿轻易地说：「一切看主带领」，而不重视教师本身的灵命、才学、能力与恩赐等等。教师的优良客观条件亦是上帝所看重的，因为上帝从不拣选因循苟且或无用散漫的人物做他的仆人，历代的先圣先贤，那一位不是顶尖儿的呢？！充足的学识和丰盛的属灵生命，是学习者对圣经教师之教导更具信心的要件。
因此，就教学而言，圣经教师至少应当具备以下各方面的能力：
1．从「教学计划」来看：___________________________
1．要有拟定教学计划的能力。
2．要有设计教案的能力。
Ⅱ.从「教材」来看：___________________________
1．要有客观选择教材的能力。
2，要有组织教材的能力。
3．要有分辨适宜教材的能力。
4．要有欣赏教材的能力。
5．要有教导学习者使用工具书的能力。
Ⅲ.从「教学方法」来看：___________________________
1．要有传达与沟通的能力(包括：言语、非言语、实物应用……)。
2．要有创意的能力。
3．要有激发学习动机的能力。
4．要有正确选择及灵活运用各式教学法的能力。
5．要有应变及发表的教学能力。
6．要有熟练而不怯场的能力。
Ⅳ. 从「对待学习者」来看：___________________________
1．要有了解学习者「个别差异］的能力。
2．要有持守对学习者不存偏见的能力。
3．要有促进学习者参与学习活动的能力。
4．要有了解学习者使用的语言的能力。(参：c.B． Eavey，1980，p．104)
5．要有培养学习者有效应用教材的能力。
6．要有鼓励学习者达到能独立学习与解决问题的能力。
(参： Kenneth O. Gangel,Understanding Teaching, Wheaton ： E．T．T.A. 1976，p．25)
7．要有帮助学习者将学习压力和挫折减到最低程度的能力。
8．要有成全学习者在基督里长大成熟的能力。
9．要有欣赏学习者之学习成就的能力。
10．要有包容及尊重学习者的意见和经验的能力。
11．要有极大的热诚、爱心和与学习者相处的能力。
12．要有教导学习者能去教导他人的能力(提摩太后书二2)
V.从「个人为教导者」来看：___________________________
1．教师要有「自律」一一研经、读书、管理时间……的能力。
2．教师要有冷静清晰的头脑及敏锐的［观察力」一一对时代的风尚、价值观等所带给 学习者的冲击与影响；教学环境；学习者的心理；学习者的家庭和社会生活……都当列入观察的项目。
3．教师要有「专业精神修养」一一发挥「敬业、乐业、勤业」的精神(参：方炳林奢，「普通教学法」，民国七十三年，第486—488页)。
4. 教师要留意各种的「进修方式」一一阅读、参观、讨论、听讲、讲习、函授、深造、研究、发表等，必可收到教学相长的果效(参：方炳林，民国七十三年，第491-492页)。
5．教师要发展出「乐观的精神」。Mary Virginia Lee Kirk说：「快乐、勇敢、力战，这些乐观的精神都是具有传染性的，可以帮助那些冷淡与失望的人，得著新的活力；你若能够发展不畏艰难的精神，会让你的脸上充满得胜的信心。使徒保罗就本着这样的精神说：『我靠著那加给我力量的，凡事都能作』。『凡事能作』是一个辉煌的标语。」教师的乐观与肯尝试的精神，必能更有效地促使其利用各种的资源，完成教导的任务。
(参：Mary Virginia Lee Kirk原著，中译，[加强中级主日学工作]，香港，浸信会出版部，1962年，第三者11-12页。)
确定圣经教师人格感化的教育能力
教师本身对学生人格感化的能力，往往有可能成为教学过程中之最薄弱的一环。Edge认为，倘若教师因著个人的个性与他的学生起了冲突，都可能影响学生能否学习的一个原因；相反的，倘若学生被一位有愉快气质的教师所吸引，学生也会想把学习的情形变成愉快的经验。Edge说：「教师最好是一位对自己有信心，又能激发学习者信心的人；他最好在基督徒生活方面，是一个有深切体验的人，但他并不因此自大专横；……一位易于接近的教师往往能吸引学生，学生必须觉得这位(教师)是可以向他倾心吐意的，是一位能同情又能了解他们的朋友」(参： Edge ，l964，p57—58)。
除了上述教师的感化力量之外，圣经教师要避免落入仅有「口头」的传授，而要不断提供学习者亲身经验基督的「见证」。教师凡事以身作则的表率，必会成为学习者模仿与认同的最佳对象，这种在潜移默化之中所产生的动力和影响是不容忽视的。伟大的教师一一一保罗所立下的榜样一一一「你们该效法我，像我效法基督一样」(哥林多前书十一1)，应当成为每位圣经教师共同的心声与继续努力的目标。
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