确定良好师生关系的模式
良好的师生关系是教学过程中所不可忽视的。学生对功课的兴趣，其中两个重要的因素是教师的人格和教学方法。「教师人格成熟，情绪稳定，能够容忍、热心、鼓励、尊重学生的尊严，平易近人，自然使学生如沐春风……教师亦自然地获得尊敬。如果教师过于严肃、暴躁易怒，或者抑郁寡欢、沉默保守，或者过于随便、毫无值得尊敬之处，则学生们不是恐惧怯懦，冷淡呆板，就是粗鲁嚣张，其影响学习情绪和社会行为，自属必然」(参：方炳林，民国七十三年，第358页)。方氏的这番话对圣经教师亦是很好的提醒；良好的师生关系不仅有助于学习者在学习和口心理健康上的发展，有形与无形之中也会给教师带来莫大的鼓励与教学的乐趣。
良好的师生互动过程至少包含了下列十二大特性：___________________________
1．坦诚：不虚伪，不矫饰，不戴「面具」。
2．关心：为对方设想。
3．尊重：重视双方的个人价值与自尊；不遽下断语。
4．欣赏：学习彼此的长处。
5．适应：满足或调适彼此的需求，并不求自己的益处。
6．同情：表达同理心与体谅。
7．互助：彼此建立与成全。
8．接纳：肯定「个别差异」的事实，并互相包容。
9．信任：促进参与和彼此的合一，并使个人得著积极的发展。
10．鼓励：加强彼此的自信，并增添教与学的热诚。
11．民主：彼此经验「在爱中没有惧怕」的气氛与实际；便彼此更加投入，更有默契，更自由与快乐的成长。
12．喜乐：轻松、幽默和没有压力的愉快气氛，可使人教得乐，学得好。
良好的师生关系需要由教师主动地去教导、影响他的学生，以下是针对教师所作的重要提醒(亦可称之为「教师守则」)，盼望教师反覆思想并牢记在心：
1．教师不宜对学生个人或其学习轻易下判语，或作消极的评语，以免学生于学习的过程中灰心与过度受挫。
2．教师不应急欲改变学习者的行为，而对其强加挑剔或评论(主日学教师常犯这个毛病！)，以避免学习者产生抗拒学习或沮丧的负面态度。
3，教师应当无惧于面对或承认自己的限度或错误(倘若有的话)，并要有虚心接受调整与改变的雅量。
4．教师应当乐于享受虚己服事人(学生)的「仆人」角色。
5．教师应当乐意付出足够的时间、精力与爱心给他的每一位学生。
6．教师应当学习以真情来打动他的学生，没有必要去掩饰自己的「人性」。(参： Gerald J． Pine ＆ Angelo V .Boy,Learner Centered Teaching ——A Humanistic View. Denver： Love Publishing Company； 1977， pp．23_—24．)
7．教师要积极地发掘学生的潜能，并予以学习成就上合宜的称赞，建立学生正面的自我概念和自尊。
8．教师应当避免和学生作无谓的争辩；积极聆听，鼓励思考，并依靠圣灵在教与学的过程中的引导，才是明智的。
9．教师个人灵命成长和他的圣经教学是息息相关的，灵命欠佳的教师绝无法达成神圣的教导使命。
10．记得要鼓励(包括奖励一一物质或非物质的)，不断地鼓励你的学生！
良好的师生关系的确是教学过程中重要的一环，唯有师生双方维系于良好的关系中，学习者才会更主动、更努力和更热诚地学习，事实上，这也正是圣经教师的安慰和喜乐了。
确定以学习者为中心的教学过程
以学习者为中心(Learner一centered)的圣经教学过程，乃是基于教师对学习者的尊重、全人的了解、需要和提供学习者在情绪上的安全感等为出发点的教导。也就是教师在教学的过程中帮助学生，本著圣经的训诲和圣灵的引导，为学习者开创不具威胁的学习(包含沟通)气氛，使学习者在经验被教师了解和接纳的情况下，感受安全与自在，让学习者充分地发现自我，使自我的潜能发挥尽致。教师可由以学习者为中心的圣经教学过程，眼见并体会出学习者多种积极的学习效益，譬如：
1．学习者因著教师对其确实的了解，并发现其问题之所在，而更能负起学习与成长中的自我责任。
2．学习者因著教师的接纳、鼓励与肯定，更乐意参与各式的学习活动，并视学习为享受。
3．学习者因著教师成熟与美好性格的影响、而更具研究学问的包容与宽广之心。
4．学习者因著教师正确的教授和指导，而更能分辨真理并作更独立的学习。
5．学习者因着教师对他的成全和期盼，而更能欣赏自我发展与成长中的成就，并乐意和谦虚地调整既有的偏差。
6．学习者因著教师的榜样一一一「信仰与生活合一」的见证，而更能过敬虔与回应的基督徒生活。
7．学习者因著教师正确的引导和启发(教师先承受圣灵与圣经的教导)，而更能清楚地确立自我的目标，确定自我在基督里的独特和价值，并准确地作自我评估。
圣经教师有时会不自觉地落入［以教师为中心」的教导，这是因为教师将「教授功课」当作教学过程的全部，一心只顾完成课程的讲授与传达，而忽略了学习者全人的问题和需求等，结果教师非但不能「对症下药」，学习者也被弄得迷惘，以致对学习产生无味和烦闷的感觉。
圣经教师是否能在整个的教学过程中，有效地掌握上述的五大效能，乃是决定其教学能否成功的关键。贤明的圣经教师不妨多多思想与练习各项的效能，相信圣灵会开启您的心窍，并赏赐您更多的教导恩赐，帮助您达到有意义和有动力的教学目标！
课文复习
1．试述教师的五大效能：___________________________
1. _____________________________；
2._____________________________；
3._____________________________；
4_____________________________；
5_____________________________；
II.反省与深思：___________________________
1．那稣的教育目标对身为圣经教师的我有何提醒？
2．就您的观察而论，一般主日学教师最容易在那一方面(或多方面)的效能中失败？
3．何以说教师当极重视学习者对上帝话语的回应？
4．就您的教学经验与从旁的观察，各级主日学或圣经班的学生，有那些学习上的挫折或负面的感受？如何解决呢？
Ⅲ. 经验教学过程中的课堂互动：___________________________
本课教师将学生分为两组，举行辩论，辩题是：「教室须要/ 不须要有民主气氛」。邀请或指定学生数位(四位为佳)担任评审员，由四位评审中推举一名作最后的评论，并宣布优胜的组别。教师可于会后颁赠奖品作为对每一位参与者的鼓励。
学生回应以上的活动：___________________________
录入：admin 关键词:主日学,老师
